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    周一晚上，所有教授紧急开了一个会议。

    因为，他们发现，在今天的课堂上，孩子们的学习效率特别高。

    无论是理论的理解记忆，还是实际的操作，都超出了平常应有的水平。

    初步断论，是洗礼的影响。

    他们也感觉自己的思维比平常灵活了许多，魔力更加得心应手。

    麦格教授和斯普劳特教授甚至可以做到在体内随意搬运魔力，心念到哪儿，魔力就到哪里。

    魔咒在弗立维教授的手里，被玩出了更多的花样。

    因此，他们决定在不影响教学进度的情况下，打好孩子们的基础，并把复杂的内容教了。

    这可苦了那些没有参与洗礼的家伙们。

    但学校也不可能只为了他们，就放弃了大部分学生。

    所以，教授们在作业方面给了他们一些优待，可以少做一些作业，但不能不做。

    但，这和其他学生相比，差距就拉开了。

    一些不甘心如此的，和洗礼的同学一样，奋力地做着作业。

    一年级的魔咒课。

    弗立维教授只花了一节课的时间，带着大家复习完了之前所学的所有魔咒，包括理论和实操。

    在接下来的那节课，他把这学期没教的魔咒全部教了，从理论到实操，一切如旧，就是按下了快进键。

    学生们也没有辜负教授们的期待，失败个一到五次，基本都能成功了。

    成功后，是不断地练习，弗立维教授会一个个地监督他们，确保他们养成正确的施法习惯。

    但拉尔夫和威廉，他就不管了，随他们发挥。

    魔药课。

    在斯格拉霍恩教授后来的述说下，洗礼后的孩子们更适合进行高难度魔药的学习。

    斯格拉霍恩教授花了一点时间，找出了以各个年级当前的魔药知识底蕴可以理解的最有难度的魔药。

    和弗立维教授不太一样，在课堂上，他只是花了半节课的时间来复习。

    因为熬制魔药是需要时间的，索性就不课堂上练习了，记住理论知识在说。

    第一节课的后半节，斯格拉霍恩教授给学生们讲解了高难度魔药的理论知识，并接受孩子们的提问。

    孩子们提问结束后，就到了他的提问时间。

    没错，斯格拉霍恩教授还利用这份时间，帮孩子们复习此高难度魔药的重点。

    不过，提问的重点在操作方面，而不是魔药理论。

    毕竟，魔药是一门注重实操的学科，也许还有原材料的消耗问题。

    虽然有了禁林的支持，但并不是所有魔药材料禁林都有产出，很多魔药还是需要霍格沃茨去外界采购的。

    而后，斯格拉霍恩教授在下一节课上课时，再次重复了一遍操作，并着重强调了其中的关键步骤。

    余下来的时间全都交给学生们熬制魔药。

    课后，学生们的课堂作业超出了他的意料。

    ….

    所有的小组，从一年级到七年级，都完成了他们对应的魔药。

    虽然在品质上有些层次不齐，但也足以让斯格拉霍恩教授震惊了。

    他认为，洗礼的效果肯定不能长时间遗留，不然实在是太逆天。

    草药课上。

    斯普劳特教授发现，洗礼后的孩子们不仅细心了很多，而且胆子也大了。

    女孩子们也愿意去给植物换盆，不再顾忌是否会把自己弄脏。

    同时，他们的动作更加温柔了，十分注意分寸。

    在洗礼的帮助下，他们和自

    然更加贴和，可以模湖地感知到植物的状态，而且魔法植物们也更愿意去配合他们了。
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