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    不是我看轻我自己的学生，而是实事求是的为霍山考虑。

    一般在奥林匹克上能拿到奖的学生，基本上都是偏才或者天才，这样人实在应该得到更好的精英教育，而不是进入我现在带的（8）班。针对每个班级学生的情况，代课老师都会作出相应的调整，比如给（1）班讲课，尤其是数理化方面，老师都会讲一些发散思维的方法，一是因为（1）班同学的底子比较好，能够完全接受这些并不怎么容易的算法。二来，也是为了启发班里一些拔尖学生的思维，让他们能够走的更高。

    相反的，针对（8）班，就不会运用这样冒险的方法，老师们会不厌其烦的讲最基础型的题型，力保让同学们对基础的概念有深刻的意识，这样的教学也许枯燥乏味而且重复性很高，但是在应付考试的层面，非常的有效。

    我成为（8）班的班主任之后，很认真的跟各科老师研究过这个问题，不能一视同仁的教。

    如果用教（1）班的方法来教（8）班，那同学们就完全成了听天书，他们连最基础的东西都还没有学会，哪里还能去了解更加深奥的理论。

    对于我的想法，很多老师都是赞同的，所以上学期，在（8）班都实行了这样的做法，数理化专注于基础的题型，力求把书本上的核心概念让学生吃透。而英语语文这样的科目，就全靠我这个班主任跟同学们打疲劳战，早、晚自习我都盯着，英语就是背单词，语文就是背古文，没有别的什么捷径可走。

    取得了一些成效，我很高兴，但我心里明白的很，这样严防死守的教学方式，并不适合眼前的霍山同学。

    我说完建议霍山去（1）班的话，校长还没有开口，霍山就已经口气不善的说：“你居然不要我？”

    胖乎乎的男孩子，就算是脸上的表情想要表现的凶恶，都还是看起来很可爱。

    我知道这个年纪的男孩子自尊心很重，尤其是霍山这样在学业方面非常优秀的孩子，大概从小都是被老师家长赞扬的多，所以听到我的建议，他心里会非常的不满，不平衡。

    面对学生，我总是耐心十足的。

    我跟霍山说：“目前你的水平，我没有接触过，不敢下结论，但是如果你是在某一门学科上面特别厉害的话，就需要去更放松的学习氛围里去，（8）班现在的学习方针，并不适合你。”

    霍山脸上露出鄙视的表情，“就那个渣子班，还谈什么学习方针。”

    已经很久没有听人提起（8）班是渣子班了，不是不生气的，小小的一个少年，张嘴说话就这么嚣张，实在让人喜欢不起来。

    当然，很多尖子生都有这样自傲。

    我不赞同说：“也许在某些方面，我的学生真的不如你，但是这个世界并不是只有学习这一项事情可做。”

    在十五六岁的年纪，大概是真的觉得学习是天下最大的事情，学习好就证明了这个孩子非常的优秀。但是长到我这个年纪，就会明白，学习只是众多技能中的一方面，还有更多的学习跟历练。我希望我的学生多学一点，尤其是在基础知识方面，当然首先是为了他们能取得好成绩，其次，也不排除将来他们就算是学习并不好，这些基础知识能伴随他们一生。

    学习数学，难道就是为了让学生们明白所有函数或者公式关系？并不，人这一生，除了极少数专门去做这个事情的人以外，没几个人能用到那么高深的数学。但是在学习这些的过程中，能感知到科学的伟大与神秘，能让人产生不断进取的情绪。

    对科学多了解一点，离愚昧就远了一点。

    我是教语文的，难道学语文是为了让这些学生最后都成为诗人？作家？并不是的。

    最大的希望，不过是同学们将来看到美景的时候，脑子里浮现的是大漠孤烟直，长河落日圆，而不是我擦，好美。

    霍山对我的说法不以为然，他还是坚持自我，带着显而易见的傲慢，“我就是想要去（8）班，你还没有这个权利阻止我。”说完他扭头看校长，“是吧？校长。”

    不大的孩子，口气里已经带了威胁的口吻。

    校长表情一变，就差对我吼起来，“林老师，能收到霍山这样的学生，其他的老师都要烧高香的，怎么偏偏就是你！不知所谓，还不赶快把霍山同学带回去，尽快上课。”

    我有自己的坚持，“那我能见见他的父母吗？”

    孩子有可能胡闹，家长总是会清醒的吧。

    而且跟霍山说了不过几句话，我对这个学生实在是喜欢不起来，试问这样高傲的学生，又有那个老师喜欢呢。
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